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分类与整理的案例作业1

作者:admin 来源:未知 时间:1622753963 点击:

[文章前言]:《分类与整理》案例作业 今天观摩了 分类与整理后,感触很深,在教学活动中,注意张扬学生的个性。转变 教学方式、促动主动发展。现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他

  《分类与整理》案例作业 今天观摩了 “分类与整理”后,感触很深,在教学活动中,注意张扬学生的个性。转变 教学方式、促动主动发展。现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给 学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。所以,在教学活 动中,学生是学习的主体,教师必须

  《分类与整理》案例作业 今天观摩了 “分类与整理”后,感触很深,在教学活动中,注意张扬学生的个性。转变 教学方式、促动主动发展。现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给 学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。所以,在教学活 动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与 者。教师要站在培养具有创新精神和实践水平的人才观的高度,创设“独立思考、自主发现” 的问题情景,引导学生在操作、讨论交流中学会发现,学会创新。 在教学中,教师以“自 主、探索”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形实行分类,让学生在自主探 索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活 动经验,促动主动发展,激发智慧潜能、调动学习兴趣。数学学习与其他的学习一样,都是 一种个体化行为。因为每个人生活经验的不同,理解水平的差异,即使是面对同一个问题, 也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。 一开始就表现一个乱糟糟的讲台。通过创设帮老师整理讲台,学生心情放飞开来,无形中融 入到学习中来。接着让学生来分一分。让学生在自主的基础上互动,给予学生充分思考、交 流的机会,使学生之间不但能展示自己的想法、见解,还能通过交流,互相启发,互相纠正, 使理解渐趋完善、深化。其次,教师始终注重学生的感受,注意良好习惯的培养。 无论是上课伊始对“分类”重要性的渗透,课中对“分类”方法的学习,还是课外对分 类的应用,都注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,同时又要注意学生良好习惯 的培养。

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